师在《科学》教育教学中都有不严格、不规范 、不认真对待态度，也导致了学生对学习《科学》此科目的马虎应付态度
。同时也致使学校对《科学》教育教学管理质量的低下
，从而造成学生在整体素质的缺陷，误人子弟 ，殃及社会
，损于国家。这是何等的严重问题！颇值得教育界的重要人士及各基层的诸多教育工作者与各领导的热切关注
、支持与帮助 。同时，也很值得相关的直属管理领导的认真反思
。制度是否健立健全了 ，制定的制度是否真正落实执行了
，落实的程度如何，基层的某个角落是否存在有“被遗忘的角落” ，是否有弄虚作假的行为
，各学校各教师是否尚存在马虎应付的心理，如何处理“上有政策 ，下有对策 ”的问题
，等等。这都是需要教育直属界的领导的认真、踏实 、严肃对待与落实的严峻问题，否则一切都是空话一句 ，一切都是假工假做假应付假态度！总之，领导
、教师的新课改的教育教学观念必须要彻底、彻底的改变 。

二 、理念欠缺 国家对各课程的改革已实施几年
，可以说国家各教育培训部门每年都进行了相关的各学科的课程项目的有计划的有系列的教育培训
。但效果是不是很好，想必大家心里面都有个底。实话实说 ，现在我们的诸多教师都是被传统的教育教学的旧观念严重束缚着
，在小学都是把语文
、数学当作主科目看待，其他的都是副科目 。在接受新课程的教育教学的培训时 ，也存在着这样的偏科严重心理
，特别是某些学校的主管领导也同样